중1국어교과서

고등학교 '국어' 교과서 출간

<서지 사항>

♧ 교육부 검정: 2017년 9월 8일

♧ 지은이: 박영목, 정호웅, 천경록, 양기식, 전은주, 조선희, 김수학, 박의용, 서우종, 이세영, 이혜진, 하고운

♧ 편집: 김덕유, 고명선, 임보라, 이은정, 박유리, 유서영

♧ 발행: 천재교육 (2018년 3월 1일)

<고등학교 '국어' 교과서>

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이 교과서의 특징

1. 국어과 교과 역량을 함양하는 데 중점을 둔 교과서

개정 교육과정에서는 미래 사회가 요구하는 역량을 중심으로 하여 학습량을 적정화할 것을 강조하고 있다. 이에 따라 이 교과서는 국어 교육과정에서 제시한 목표와 성취 기준을 고려하면서 학습자가 미래 사회에서 요구하는 국어과 교과 역량을 기를 수 있도록 하는 데 중점을 두고 교수?학습을 설계하였다. 그래서 각 단원의 학습 내용이 국어과의 여섯 가지 교과 역량 가운데 어느 것과 관련 깊은지를 ‘대단원 표지’에 밝혀 두었다. 또한 다양하고 실제적인 삶의 맥락에서 학습자들이 상호 협력하여 문제를 해결하도록 하는 학습 과제를 제시하여, 학습자가 과제를 해결하는 과정에서 국어과 교과 역량을 기르도록 하였다.

2. 학생들의 언어 사용 맥락과 실제 생활을 반영한 교과서

학생들이 실제 언어생활에서 접할 수 있는 다양한 사례나 언어 자료를 학습 제재로 삼았으며, 학생들의 실제생활과 관련 깊은 학습 과제를 제시하였다. 또한 학생들의 언어생활을 반영하기 위하여 다양한 매체 언어 자료를 활용하였고, 실제 학생들의 작품을 다수 수록하여 학생들이 친근감을 느낄 수 있게 하였다. 이를 통해 학생들의 흥미를 높이고 국어 수업 시간에 배운 것을 삶 속에서 활용하며 실천하도록 유도하였다. 예를 들어 글쓰기의 경우, 글쓰기의 상황, 독자, 목적, 주제 등 쓰기 맥락을 구체적으로 제시하여 학생들이 언어 활동에 흥미를 갖도록 유도하였고, 읽기의 경우에도 학생들이 자신의 지식과 경험을 바탕으로 하여 사회?문화적 맥락과 관련지어 깊이 있게 글을 읽도록 구성하였다.

3. 융?복합적이고 창의적인 사고를 증진하는 교과서

학생들의 융?복합적이고 창의적인 사고를 증진할 수 있는 제재와 활동을 중시하여 교과서를 구성하였다. 과학 기술 영역과 인문?사회 영역이 복합된 제재, 다양한 지식과 관점, 입장 등을 상호 관련짓기에 적합한 제재를 선정하려고 하였으며, 다양한 형태의 텍스트를 다루었다. 또 여러 문제 상황에서 창의적인 문제 해결력을 기를 수 있는 학습 활동과 다양하고 폭넓은 연계(텍스트 간, 필자-텍스트-독자-세상 간 등)를 촉진하는 학습 활동을 제시하고자 하였다. 특히 교과서 내 질문 제시 방식을 개선하여 창의적 사고력 계발에 도움을 주고자 하였다. 답은 열려 있되 의도가 쉽게 이해되는 명확한 질문, 학습 후에도 학생 마음에 오래도록 남아 있는 질문, 학생이 스스로 질문을 만들 수 있도록 요구하는 질문과 성찰적 질문, 학생의 정의적 발달에 이바지하는 질문 등을 제시하고자 하였다.

4. 목표 중심의 통합적인 단원 구성 유형을 갖춘 교과서

2015 개정 국어과 교육과정의 취지를 충실히 반영하기 위해 국어과 교육과정에서 제시하고 있는 성취 기준을 중심으로 하여 단원을 편성하였고, 성취 기준을 고려하여 단원의 학습 목표를 명확하게 제시하였다. 또 ‘핵심 개념’과 ‘일반화된 지식’을 바탕으로 하여 학년(군)별로 제시한 내용 요소를 해당 학년(군)에서 집중적으로 다루도록 하였다. 각 소단원에서는 예외적으로 두 개의 성취 기준이 묶인 소단원도 있으나, 원칙적으로는 하나의 성취 기준에 도달할 수 있게 하였고, 서로 긴밀한 관련을 맺고 있는 각각의 성취 기준들을 묶어 하나의 대단원을 편성하였다. 즉, 듣기?말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 영역의 성취 기준을 통합하여 대단원을 구성하였다. 다만, 문학과 문법 영역의 경우에는 학습의 효율을 높이기 위해 대단원 전체를 단독 영역으로 구성하였으나 개별 활동에서는 다른 영역을 종합적으로 고려할 수 있도록 하여 전체적으로 통합을 지향하였다.

저자 씀